W leśnej  pasiece

Przedmiot

Edukacja polonistyczna

Etap edukacyjny I

Edukacja wczesnoszkolna

Klasa II

Blok tematyczny :

,,W zgodzie z naturą „

numer lekcji z e- podręcznika- 146

,,W leśnej  pasiece’’

Realizowane obszary podstawy programowej

6. Edukacja przyrodnicza.

Wychowanie do rozumienia i poszanowania przyrody ożywionej  i nieożywionej.

Uczeń:

1) w zakresie rozumienia i poszanowania świata roślin i zwierząt:

            a) rozpoznaje rośliny i zwierzęta żyjące w takich środowiskach przyrodniczych, jak: park, las, pole uprawne, sad i ogród (działka),
 

1. d) wie, jaki pożytek przynoszą zwierzęta środowisku: niszczenie szkodników przez ptaki, zapylanie kwiatów przez owady, spulchnianie gleby przez dżdżownice,
2.  
3. e) zna zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka: wypalanie łąk  i ściernisk, zatruwanie powietrza i wód, pożary lasów, wyrzucanie odpadów i spalanie śmieci itp.; chroni przyrodę: nie śmieci, szanuje rośliny, zachowuje ciszę w parku  i w lesie, pomaga zwierzętom przetrwać zimę i upalne lato.

Cele zajęć

• Uczeń wie, że pszczoły żyją w ulach a ule tworzą pasieki, że pszczołami zajmuje się pszczelarz (bartnik). Wie także, że są również dzikie pszczoły, które nie mieszkają  w ulach.
• Uczeń potrafi wymienić, co dają nam pszczoły (miód, wosk, mleczko pszczele, kit pszczeli).
• Uczeń wie, co jeszcze zawdzięczamy pszczołom (zapylają rośliny).
• Uczeń potrafi wymienić sposoby ochrony pszczół przed wyginięciem.

• Uczeń zapozna się z potrzebą  hodowli pszczół.
• Uczeń pozna   sposoby pomagania pszczołom w przetrwaniu,

Dostępna technologia /narzędzia w klasie

W klasie znajduje się:

- tablica interaktywna lub monitor interaktywny z podłączeniem do laptopa, który ma dostęp do Internetu;

- telewizor podłączony do komputera stacjonarnego, z dostępem do Internetu.

 Materiały pomocnicze

• słoik miodu do degustacji,
•  świeca woskowa gotowa, pastylki do ssania z miodem
•  propolis, mleczko pszczele, ilustracje
• zdjęcie łąki z kwiatami i owadami, sadu z owocami, plansze z owocami i warzywami,

• film "Jak powstaje miód" - http://www.scholaris.pl/zasob/102327,

• quiz ,, co wiemy o pszczołach”

https://www.superkid.pl/atlas-zwierzat

• pakiet ,,Ćwiczenia z pomysłem” część 3

Metody / formy realizacji

• pokaz filmu
• pogadanka
• prezentacja, degustacja
• praca z tekstem ,ćwiczenia praktyczne
• zbiorowa i indywidualna jednolita

Przebieg lekcji

Część wstępna

• Nauczyciel pokazuje dzieciom słoik miodu, świecę, tabletki na gardło z miodem i pyta, co mają ze sobą wspólnego. Czy dzieci wiedzą, kto pomógł zrobić te rzeczy?

 Rozmowa na temat pszczół - gdzie żyją, kto je hoduje (powinno się pojawić pojęcie "pasieka"), co pszczoły dają ludziom (miód, wosk, mleczko pszczele, kit pszczeli).

Swobodna rozmowa na temat zdrowotnych właściwości miodu. Degustacja miodu.

• Czytanie tekstu ,, W leśnej pasiece” s 84-85
• Udzielanie odpowiedzi na pytania

Uczniowie na podstawie tekstu w podręczniku ustnie udzielają odpowiedzi na postawione w ćwiczeniu pytania. Zapisują odpowiedź na drugie pytanie w zeszytach

• Zabawa ruchowa przy muzyce,, Pszczółki latają „

Nauczyciel włącza muzykę ,, Walc kwiatów”. Przy dźwiękach muzyki dzieci - pszczoły poruszają się swobodnie z  po sali, a gdy muzyka cichnie udają się do swoich ,,uli,” rozłożonych na podłodze szarf)  i stoją w bezruchu .

Część właściwa zajęć

• Prezentacja filmu pt. "Jak powstaje miód".
• Omówienie treści filmu, ze zwróceniem uwagi na to, komu jeszcze pomagają pszczoły (roślinom w zapyleniu).
• Co by się stało, gdyby zabrakło pszczół? Czego by nie było?

Nauczyciel prezentuje zdjęcie łąki, obrazki owoców i warzyw, drzew, zwierząt. Dzieci wymieniają, czego zabrakłoby bez pszczół (kwiatów, owoców na drzewach, warzyw)  i kolejno zakrywają te obrazki. Uświadomienie dzieciom, że gdy wyginą pszczoły, nie będzie wielu produktów, które człowiek zjada, nie tylko miodu. Zabraknie pożywienia dla zwierząt roślinożernych a wkrótce dla wszystkich i zwierzęta wyginą. 

• Recytacja wiersza pt. "Zmartwienie pszczoły" . Dzieci uważnie słuchają,  a następnie odpowiadają na pytania:

-Jakie pszczoła miała zmartwienia? (było mało prawdziwych kwiatów, a niektóre były skażone, czyli zanieczyszczone);

-Jak możemy chronić pola i łąki? (nie śmiecić, nie używać środków, które szkodzą pszczołom);

-Jak możemy jeszcze pomóc pszczołom (gdy mamy ogródek lub balkon możemy posadzić różne kwiaty, by kwitły bardzo długo, by pszczoły miały nektar);

• Odczytywanie i zapisywanie wyrazów w kolejności alfabetycznej

U odczytują wyrazy ukryte w plastrze miodu. W zeszycie zapisują wyrazy w kolejności alfabetycznej .

Część końcowa

Instrukcja wykonania pszczółki z kółek

Dzieci z przygotowanych kółek zgodnie z instrukcją wyświetloną na tablicy interaktywnej wykonują pszczółkę .

Sposób ewaluacji lekcji

Na zakończenie zajęć uczniowie sprawdzają swoją wiedzę za pomocą quizu,, Co wiemy o pszczołach „

Równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą

Przedmiot:

Matematyka

Etap edukacyjny:

II etap edukacyjny (kl. VII)

Tytuł, numer lekcji z e-podręcznika:

Równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą (7.1)

Realizowane obszar/y podstawy programowej:

VI. Równania z jedną niewiadomą.

Uczeń:
1) sprawdza, czy dana liczba jest rozwiązaniem równania;

2) rozwiązuje równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą metodą równań równoważnych;
3) rozwiązuje równania, które po prostych przekształceniach wyrażeń algebraicznych sprowadzają się do równań pierwszego stopnia z jedną niewiadomą;
 

Cel/le lekcji:

Cel nauczycielski:

- uczeń zna i wyjaśnia co to są równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą na podstawie podanych przykładów;

- uczeń ustala niewiadomą i zapisuje równanie oraz próbuje rozwiązać proste równanie;

- uczeń zapisuje równanie opisując sytuację na rysunku;

Cel uczniowski

Nauczysz się:

- rozpoznawać równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą;

- zapisywać równania  pierwszego stopnia z jedną niewiadomą;

- ustalać niewiadomą i rozwiązywać proste równania.

Dostępna technologia/ narzędzia w klasie:

W klasie znajduje się:

- tablica interaktywna lub monitor interaktywny z podłączeniem do laptopa, który ma dostęp do Internetu;

Dostępne w klasie inne dodatkowe wyposażenie:

W klasie znajdują się:

- plansze pomocnicze, wykonane przez nauczyciela, z przykładami równań pierwszego stopnia;

- tablica suchościeralna

Przebieg lekcji z uwzględnieniem aktywności

uczniów:

Metody: słowna, praktycznego działania

Formy: grupowa, zbiorowa, indywidualna

Środki dydaktyczne: karty pracy, ePodręcznik, podręcznik „Matematyka z plusem” kl. 7

1. Sprawdzenie listy obecności uczniów. (1 min)
2. Podanie tematu lekcji – zapis na tablicy. (1 min)
3. Wyświetlenie na tablicy interaktywnej celów uczniowskich. Nauczyciel wspólnie z uczniami wyjaśnia cele lekcji.  (3 min)
4. Odwołanie się do wiedzy uczniów – uczniowie zapisują przykłady równań, które pamiętają z klas młodszych. Wylosowani uczniowie próbują znaleźć rozwiązania tych równań. Nauczyciel dopisuje trudniejsze równania z dwiema niewiadomymi i drugiego stopnia. Również wyświetla definicje i przykłady równań pierwszego stopnia na tablicy interaktywnej z ePodręcznika (strona 1 z 3 z tematu 7.1). Nauczyciel podsumowuje, nawiązując do równań, które zostały zapisane oraz do tych wyświetlonych na tablicy interaktywnej. (4 min)
5. Uczniowie zapisują przykłady równań pierwszego stopnia z jedną niewiadomą w zeszytach. Następnie zostają podzieleni na 4 grupy 3-osobowe (losowanie grup), każda z grup otrzymuje rozsypankę z różnymi równaniami i jej zadaniem jest wybrać równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą. Po sprawdzeniu poprawności wykonania zadania wspólnie z uczniami nauczyciel wykonuje zadania z ePodręczniaka (strona 2 z 3 z tematu 7.1). Do tablicy przychodzą kolejno wylosowania uczniowie. Nauczyciel w trakcie pracy uczniów monitoruje i działania (7 min).
6. Po poprzednim ćwiczeniu nauczyciel rozdaje uczniom plansze z rysunkami figur. Zadaniem uczniów jest zapisanie zaistniałych sytuacji za pomocą równań np. obwodu figury, czy równości na wadze oraz rozwiązać równania. Pierwszy przykład nauczyciel wykonuje wspólnie z uczniami. Kolejne wykonują uczniowie samodzielnie. (7 minut)
7. Uczniowie nadal pracują indywidualnie, nauczyciel prezentuje kolejne karty z ePodręcznika (strona 2 z 3 i 3 z 3 z tematu 7.1) i znów wylosowani uczniowie rozwiązują przykłady. Uczniowie uczą się prawidłowo określać niewiadomą i zapisywać równanie (8 minut).
8. Nauczyciel znów wraca do pracy w grupach. Nauczyciel wręcza grupom karty pracy, na których zapisane są różne zadania utrwalające wiedzę i umiejętności z lekcji. (każda grupa ma inne zadania). Nauczyciel podaje instrukcję. Uczniowie w grupach próbują tez rozwiązać proste równania.  Gdy grupy kończą wymieniają się między sobą kartami z rozwiązaniem. Sprawdzają prawidłowość rozwiązania grupy, której kartę otrzymali. Nauczyciel w trakcie pracy kontroluje prawidłowość działań uczniów.  (10 min)
9. Podsumowanie: Nauczyciel rozdaje uczniom krótkie ankiety ewaluacyjne:

- Czy podobała Ci się dzisiejsza lekcja?

- Na dzisiejszej lekcji dowiedziałem/am się…

- Na dzisiejszej lekcji najtrudniejsze było..

Prosi uczniów, by zapisali swoje odpowiedzi, po czym zabiera je do analizy własnej, aby prawidłowo zaplanować kolejną lekcję. (3 min)

10. Nauczyciel zadaje pracę domową z tradycyjnego podręcznika. (1 min)

Sposób ewaluacji lekcji:

Kryteria:

- uczniowie rozpoznają równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą;

- uczniowie prawidłowo zapisują równania opisując odpowiednią sytuację;

- uczniowie prawidłowo ustalają niewiadomą i potrafią rozwiązać proste równanie.

Wskaźniki:

Uczniowie potrafią znaleźć błędy i je poprawić.

Reakcja syntezy

Przedmiot:

Chemia

Etap edukacyjny:

II etap edukacyjny (kl VII)

Tytuł, numer lekcji z e-podręcznika:

Reakcje syntezy i analizy (3.2)

Realizowane obszar/y podstawy programowej:

Punkt 3:

Uczeń podaje przykłady różnych typów reakcji (reakcja syntezy), wskazuje substraty i produkty; zapisuje równania reakcji chemicznych

w formie cząsteczkowej, dobiera współczynniki stechiometryczne.

Cel/le lekcji:

Cel nauczycielski:

- uczeń zna i wyjaśnia przebieg reakcji syntezy na podstawie podanych przykładów;

- uczeń dobiera współczynniki stechiometryczne;

- uczeń zapisuje przedbieg reakcji syntezy;

Cel uczniowski

Nauczysz się:

- wskazywać i opisywać reakcję syntezy;

- zapisywać równania  syntezy, czyli łączenie;

- dobierać współczynniki w równaniach i syntezy.

Dostępna technologia/ narzędzia w klasie:

W klasie znajduje się:

- tablica interaktywna lub monitor interaktywny z podłączeniem do laptopa, który ma dostęp do Internetu;

- telewizor podłączony do komputera stacjonarnego, z dostępem do Internetu.

Dostępne w klasie inne dodatkowe wyposażenie:

W klasie znajdują się:

- tablica z układem okresowym;

- plansze pomocnicze;

- tablica suchościeralna-magnetyczna

Przebieg lekcji z uwzględnieniem aktywności

uczniów:

Metody: słowna, praktycznego działania

Formy: grupowa, zbiorowa

Środki dydaktyczne: karty pracy, ePodręcznik

1. Sprawdzenie listy obecności uczniów. (1 min)
2. Podanie tematu lekcji – zapis na tablicy. (1 min)
3. Rozdanie uczniom kartek, do wklejenia pod tematem lekcji, z celami w języku ucznia. Nauczyciel wspólnie z uczniami odczytuje cele i prosi dwóch wylosowanych uczniów o wyjaśnienie celów lekcji.  (3 min)
4. Odwołanie się do wiedzy uczniów – wylosowany uczeń zapisuje przykładowe, słowne równanie rekcji chemicznej, kolejny wylosowany uczeń wskazuje substraty i produkty reakcji chemicznej. Kolejny wylosowany uczeń przypomina różnicę pomiędzy atomem i cząsteczką, również w zapisie. Kolejny uczeń przypomina określanie wartościowości pierwiastków. Nauczyciel podsumowuje, nawiązując do typu reakcji, jaka została zapisana. (4 min)
5. Uczniowie zostają podzieleni na 6 grup 2-osobowowych (losowanie grup), każda z grup ma opracować zasady obowiązujące przy zapisie równania reakcji chemicznej (pracują w oparciu o materiał wyświetlony na tablicy interaktywnej – zasoby ePodręcznika oraz podręcznik tradycyjny). Każda osoba z grupy ma zapoznać się z zasadami, stać się ekspertem. Nauczyciel w trakcie pracy uczniów monitoruje i działania (7 min).
6. Po stworzeniu zasad nauczyciel zapisuje na tablicy słowny zapis równania reakcji syntezy (tlen+magnez->tlenek magnezu). Prosi ucznia z pierwszej grupy o zapis rekcji za pomocą symboli, uczeń z drugiej grupy określa substraty i produkty reakcji, uczeń z trzeciej grupy określa ilość atomów poszczególnych pierwiastków po stronie substratów i produktów. Uczeń z grupy czwartej określa, co należy zrobić aby liczba atomów po obu stronach była taka sama. Uczeń z grypy piątej dobiera współczynniki stechiometryczne. Uczeń z grupy szóstej określa finalną sumę atomów. (10 minut)
7. Uczniowie nadal pracują w parach, nauczyciel prezentuje kolejną kartę z ePodręcznika (Jak nazywamy reakcję, w wyniku której substancje łączą się ze sobą, tworząc jeden związek chemiczny?) – dyskusja z uczniami (5 minut).
8. Nauczyciel wręcza grupom karty pracy, na których zapisana jest słownie reakcja syntezy (każda grupa ma inny przykład). Nauczyciel podaje instrukcję. Uczniowie w grupach realizują kolejne etapy zapisu reakcji symbolami, określając przy tym ilość atomów, uzupełniając współczynniki stechiometryczne.  Gdy grupy kończą wymieniają się między sobą kartami z rozwiązaniem. Sprawdzają prawidłowość rozwiązania grupy, której kartę otrzymali. Nauczyciel w trakcie pracy kontroluje prawidłowość działań uczniów.  (10 min)
9. Podsumowanie: Nauczyciel na tablicy wyświetla następujące pytania:

- Na dzisiejszej lekcji dowiedziałem/am się…

- Na dzisiejszej lekcji najtrudniejsze było..

Prosi uczniów, by na rozdanych karteczkach zapisali swoje odpowiedzi, po czym zabiera je do analizy własnej, aby prawidłowo zaplanować kolejną lekcję. (3 min)

10. Nauczyciel rozdaje pracę domową na kartkach. Praca domowa do wyboru:

- napisz reakcję syntezy wapnia z tlenem, dobierz współczynniki

Lub

- napisz reakcję syntezy powstawania soli kuchennej, dobierz współczynniki. (1 min)

Sposób ewaluacji lekcji:

Kryteria:

- uczniowie zapisują równania reakcji syntezy symbolami chemicznymi;

- uczniowie prawidłowo dobierają współczynniki stechiometryczne.

Wskaźniki:

Uczniowie sprawdzając pracę sowich kolegów dostrzegają błędy.

Komputer i rola w informatyce

Przedmiot:

Informatyka

Etap edukacyjny:

II etap edukacyjny (kl IV)

Tytuł, numer lekcji z e-podręcznika:

1.1.1. Rola komputera w informatyce

Realizowane obszar/y podstawy programowej:

Punkt 3:

Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi

Uczeń:

1)  opisuje funkcje podstawowych elementów komputera i urządzeń zewnętrznych

Cel/le lekcji:

Cel nauczycielski:

- uczeń zna i wyjaśnia pojęcie informatyka;

- uczeń, zna i wymienia urządzenia wyposażone w komputer;

- uczeń zna i różnicuje znaki jednostkowe i niejednostkowe;

Cel uczniowski

-  dowiesz się czym jest informatyka;

-  dowiesz się jakie urządzenia w Twoim otoczeniu działają dzięki komputerowi;

-  odróżnisz znaki jednostkowe od niejednostkowych.

Dostępna technologia/ narzędzia w klasie:

W klasie znajduje się:

- monitor interaktywny, podłączony do laptopa, który ma dostęp do Internetu;

- 14 stanowisk z komputerami stacjonarnymi podłączonymi do Internetu.

Dostępne w klasie inne dodatkowe wyposażenie:

W klasie znajdują się:

- plansze pomocnicze;

Przebieg lekcji z uwzględnieniem aktywności

uczniów:

Metody: słowna, praktycznego działania

Formy: indywidualna, zbiorowa

Środki dydaktyczne: karty pracy, ePodręcznik

1. Sprawdzenie listy obecności uczniów. (1 minuta)
2. Podanie tematu lekcji – zapis na tablicy. (1 minuta)
3. Uczniowie włączają komputery i logują się na swoje konta. Nauczyciel pomaga uczniom wpisywać loginy. (2 minuty)
4. Uczniowie otrzymują karty, do wklejenia pod tematem lekcji, z celami w języku ucznia. Wybrane przez nauczyciela dzieci parafrazują cele.  (4 minuty)
5. Odwołanie się do wiedzy uczniów – jeden z uczniów na prośbę nauczyciela zapisuje na monitorze interaktywnym słowo INFORMATYKA. Zadaniem uczniów jest podanie jak największej liczby skojarzeń do tegoż słowa, co utworzy mapę myśli. Po zakończeniu burzy mózgów nauczyciel podsumowuje pomysły dzieci. (10 minut)
6. Uczniowie siadają przy swoich stanowiskach pracy na komputerach. Obserwując działania nauczyciela na monitorze interaktywnym, który pokazuje, w jaki sposób wejść na stronę e-podręczniki, uruchamiają e-podręczniki na swoich komputerach na temacie "Rola komputera w informatyce". (2 minuty)
7. Zadaniem uczniów jest realizowanie ćwiczeń zawartych w uruchomionym e-podręczniku (ćwiczenia realizowane są w tym samym tempie przez wszystkich uczniów). Podczas, gdy uczniowie pracują przy swoich stanowiskach, do każdego z zadań proszeni są po kolei uczniowie, którzy mają za zadanie wykonać dane ćwiczenie na monitorze interaktywnym (realizacja ćwiczeń od 1-6). Nauczyciel monitoruje pracę uczniów na bieżąco. (10 minut)
8.  Kolejnym zadaniem uczniów jest znalezienie za pomocą przeglądarki internetowej zdjęcia jednego urządzenia zawierającego komputer, które znajduje się w ich domach. Następnie znalezione urządzenie mają opisać w zeszycie. Nauczyciel na bieżąco monitoruje pracę uczniów. (6 minut)
9. Podsumowanie: Nauczyciel na monitorze interaktywnym wyświetla następujące hasła:

- W trakcie dzisiejszej lekcji dowiedziałem/am się…

- Na dzisiejszej lekcji najtrudniejsze było..

Uczniowie w formie burzy mózgów zastanawiają się nad odpowiedziami. Następnie wspólnie wybierają najbardziej odpowiadające ich odczuciom odpowiedzi i zapisują je w swoich zeszytach. (5 minuty)

10. Nauczyciel dyktuje pracę domową, uczniowie zapisują ją w zeszytach. Praca domowa:

- Narysuj w programie Paint wymyślone urządzenie codziennego użytku, do którego mógłbyś zamontować komputer, w celu poprawy jego działania. (4 minuty)

Sposób ewaluacji lekcji:

Kryteria:

Uczniowie rozumieją cele lekcji.

Wskaźniki:

Nauczyciel prosi uczniów o określenie stopnia zrozumienia celów lekcji.